Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығарма мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру «Дельфин мінген Демеубай» Мұхтар Құрманалин (3 сынып, IV тоқсан)
Пән: әдебиеттік оқу
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Демалыс мәдениеті. Мерекелер
Сабақ тақырыбы: Шығарма мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру «Дельфин мінген Демеубай» Мұхтар Құрманалин
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.2.1 шығарма мазмұны бойынша қолдануға (практикалық), бағалауға және шығармашылыққа негізделген сұрақтар қою және жауап беру
3.3.1.1 мұғалім көмегімен оқылған шығарманы логикалық бөліктерге бөліп, әр бөлікке ат қойып жоспар құру
3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың құрылымын, стилін жетілдіру, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табу және түзету
Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар: шығарма мазмұны бойынша бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауабын шығармадан таба алады, бөліктерге бөліп, жоспар құра алады, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табады және түзетеді.
Көптеген оқушылар: қойылған сұрақтардың жауабын шығармадан тауып, себептерін түсіндіре алады, орфографиялық, пунктуациялық қателерді ережелерге сүйеніп табады және түзеті.
Кейбір оқушылар: жоспар құруда шығармадан негізгі ұғымдарды анықтап, құрай алады.
Сабақтың басы
Ширату тапсырмасы
(Ұ, МК, Т) «Кімнің жауабы» әдісі.
1.«Жазғы демалысты қалай өткіздің?» деген сұраққа жауап беру тапсырылдаы.
2.Ол үшін бірнеше қима қағаздар бөлініп таратылады. Әр оқушы белгілі уақыт арасында сұраққа жауап жазып, бір-біріне лақтырады. Қағып алған жауапты кімнің жазғанын анықтау керек.
Сабақ мақсатымен таныстыру. шығарма мазмұны бойынша бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауабын шығармадан таба алады, бөліктерге бөліп, жоспар құра алады, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табады және түзетеді. Бағалау критерийімен таныстыру.
Сабақтың ортасы
1-тапсырма
(Ж; Ұ, МК) Мұхтар Құрманалиннің «Дельфин мінген Демеубай» әңгімесін оқу ұсынылады. Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуда түсініксіз сөздерді белгілеп оқу туралы алдын ала ескертеді. Мысалы, дельфинарий, бапкер, шабандоз.
Балалар қандай сөз түсініксіз болды?(мыс: «Шабандоз» ат бәйгесінде ат үстінде шабатын адам) Бұл сөзді сен қалай түсінесің? сұрақтары қойылып, оқушылардың жауабы тыңдалады.
Саралау: қорытынды бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Сұраққа жауап беруде, кейбір оқушыларға мұғалім қолдау көрсетеді.
Б: «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушылардың қойылған сұрақтары мен жауаптары мұғаліммен бағаланады.
- 2-тапсырма
- (ЖЖ) «Қар кесегі» әдісі. Мәтін мазмұны бойынша сұрақ құрастыру тапсырылады.
- 1. Шығарма мазмұны бойынша топ ішінде әр жұп бағалауға негізделген сұрақтар дайындап, келесі топтарға сұрақтарын лақтырады.
2. Қағып алған топ мүшелері сол сұрақтарға жауап береді.
3. Сұрақтардың жауабын шығармадан табады.
Сұрақтар үлгісі:
1.Дельфинарийде қандай оқиға болды?
2. Демеубайдың әрекеті туралы не айтасың?
3. Автор әңгімеге неге «Демеубайдың дельфині» деген тақырып қойды деп ойлайсың?
4. Шығармаға басқаша қандай тақырып қояр едің?
Саралау. қарқын тәсілі арқылы саралауды қолдануға болады. Кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді. Қосымша тапсырмаларды көп күш жұмсауды талап ететін оқушылар үшін қолдануға болады. Негізгі тапсырмаларды түсіндіруде көмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі.
Б: Бұл тапсырма «Жапондық бағалау» әдісі (оқушылар бір-біріне баға береді) арқылы бағаланады.
3-тапсырма
Әткеншек әдісі (Карусель) (ТЖ). Мәтінді бөліктерге бөліп, жоспар құрастыру ұсынылады.
Мұғалімнің көмегімен оқушыларға шығарманы бөліктерге бөлуге оңтайлы жағдай жасалады, плакаттар беріледі.
1.1-2 тапсырмада алынған мәтін мазмұны бойынша оқушылар мәтінді бөліктерге бөледі.
2. Сол бөліктер бойынша жоспар құрады.
3.Жұмыстарын келесі топқа өткізеді.
4.Оқушылар жұмыстары талқыланады.
Саралау: ресурс (дереккөз) арқылы саралау тәсілі жүзеге асады. Мұнда жоғары ойлау деңгейлі оқушылар мәтінге жоспар құру арқылы анағұлым күрделі сөздерді пайдалана отырып, дереккөздермен жұмыс істей алады. Сонымен қатар саралаудың тапсырма тәсілі бойынша жоспар құруда көмекті қажет ететін оқушыларға қажеттіліктеріне қарай қосымша жоспардың үлгісі ұсынылады.
Б: Мадақтау. Жарайсыңдар! Тамаша! Сен тамаша ой айттың! т.б.
4- тапсырма
(Т,Ұ) Мәтін үзіндісінен мағынасы сәйкес келмейтін қателерді тауып, дәптеріңе түзетіп жаз.
Карточкаға жазылған келесі мәтін оқушыларға таратылады.( – Кәне, дельфинге мінгісі келетін кім бар – деп дауыстады. Жи¬налғандар бір-біріне қарасты. Ешкім орнынан қозғала қоймады. Осы кезде Демеубайда орнынан қозғалмады. Баспалдақпен төмен түсіп, бапкердің жанына жетіп барғысы келді. Ол әкесінің «Бар балам!» деген сөзін естімеген болу керек. Жұрт ду қол шапалақтап жатыр.)
1. Алдымен олар топтарында ойларын бөлісіп, қандай қателер бар екенін анықтайды.
3. Топтарға флипчарт қағаз таратылады. Оқушылар қағазға дұрыс нұсқасын жазады.
4. Топтар өз жұмыстарын қорғайды.
Саралау: Қорытынды саралау тәсілі. Бір тапсырма беріледі, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты жəне əлсіз тұстарына қарай жауап берулері күтіледі.
Б: «Білім ағашы» Әрбір жапырақтың өзіне тән түсі бар: жасыл – «барлығын дұрыс істедім», сары – «қиындықтар болды», қызыл – «көп қателестім».....
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Демалыс мәдениеті. Мерекелер
Сабақ тақырыбы: Шығарма мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру «Дельфин мінген Демеубай» Мұхтар Құрманалин
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары: (оқу бағдарламасына сілтеме)
3.2.2.1 шығарма мазмұны бойынша қолдануға (практикалық), бағалауға және шығармашылыққа негізделген сұрақтар қою және жауап беру
3.3.1.1 мұғалім көмегімен оқылған шығарманы логикалық бөліктерге бөліп, әр бөлікке ат қойып жоспар құру
3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың құрылымын, стилін жетілдіру, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табу және түзету
Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар: шығарма мазмұны бойынша бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауабын шығармадан таба алады, бөліктерге бөліп, жоспар құра алады, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табады және түзетеді.
Көптеген оқушылар: қойылған сұрақтардың жауабын шығармадан тауып, себептерін түсіндіре алады, орфографиялық, пунктуациялық қателерді ережелерге сүйеніп табады және түзеті.
Кейбір оқушылар: жоспар құруда шығармадан негізгі ұғымдарды анықтап, құрай алады.
Сабақтың басы
Ширату тапсырмасы
(Ұ, МК, Т) «Кімнің жауабы» әдісі.
1.«Жазғы демалысты қалай өткіздің?» деген сұраққа жауап беру тапсырылдаы.
2.Ол үшін бірнеше қима қағаздар бөлініп таратылады. Әр оқушы белгілі уақыт арасында сұраққа жауап жазып, бір-біріне лақтырады. Қағып алған жауапты кімнің жазғанын анықтау керек.
Сабақ мақсатымен таныстыру. шығарма мазмұны бойынша бағалауға негізделген сұрақтар қояды және жауабын шығармадан таба алады, бөліктерге бөліп, жоспар құра алады, өз бетінше орфографиялық, пунктуациялық қателерді табады және түзетеді. Бағалау критерийімен таныстыру.
Сабақтың ортасы
1-тапсырма
(Ж; Ұ, МК) Мұхтар Құрманалиннің «Дельфин мінген Демеубай» әңгімесін оқу ұсынылады. Мұғалім оқушыларға мәтінді оқуда түсініксіз сөздерді белгілеп оқу туралы алдын ала ескертеді. Мысалы, дельфинарий, бапкер, шабандоз.
Балалар қандай сөз түсініксіз болды?(мыс: «Шабандоз» ат бәйгесінде ат үстінде шабатын адам) Бұл сөзді сен қалай түсінесің? сұрақтары қойылып, оқушылардың жауабы тыңдалады.
Саралау: қорытынды бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Сұраққа жауап беруде, кейбір оқушыларға мұғалім қолдау көрсетеді.
Б: «Бағдаршам» әдісі арқылы оқушылардың қойылған сұрақтары мен жауаптары мұғаліммен бағаланады.
- 2-тапсырма
- (ЖЖ) «Қар кесегі» әдісі. Мәтін мазмұны бойынша сұрақ құрастыру тапсырылады.
- 1. Шығарма мазмұны бойынша топ ішінде әр жұп бағалауға негізделген сұрақтар дайындап, келесі топтарға сұрақтарын лақтырады.
2. Қағып алған топ мүшелері сол сұрақтарға жауап береді.
3. Сұрақтардың жауабын шығармадан табады.
Сұрақтар үлгісі:
1.Дельфинарийде қандай оқиға болды?
2. Демеубайдың әрекеті туралы не айтасың?
3. Автор әңгімеге неге «Демеубайдың дельфині» деген тақырып қойды деп ойлайсың?
4. Шығармаға басқаша қандай тақырып қояр едің?
Саралау. қарқын тәсілі арқылы саралауды қолдануға болады. Кейбір оқушылар басқаларына қарағанда жылдам жұмыс істейді. Қосымша тапсырмаларды көп күш жұмсауды талап ететін оқушылар үшін қолдануға болады. Негізгі тапсырмаларды түсіндіруде көмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі.
Б: Бұл тапсырма «Жапондық бағалау» әдісі (оқушылар бір-біріне баға береді) арқылы бағаланады.
3-тапсырма
Әткеншек әдісі (Карусель) (ТЖ). Мәтінді бөліктерге бөліп, жоспар құрастыру ұсынылады.
Мұғалімнің көмегімен оқушыларға шығарманы бөліктерге бөлуге оңтайлы жағдай жасалады, плакаттар беріледі.
1.1-2 тапсырмада алынған мәтін мазмұны бойынша оқушылар мәтінді бөліктерге бөледі.
2. Сол бөліктер бойынша жоспар құрады.
3.Жұмыстарын келесі топқа өткізеді.
4.Оқушылар жұмыстары талқыланады.
Саралау: ресурс (дереккөз) арқылы саралау тәсілі жүзеге асады. Мұнда жоғары ойлау деңгейлі оқушылар мәтінге жоспар құру арқылы анағұлым күрделі сөздерді пайдалана отырып, дереккөздермен жұмыс істей алады. Сонымен қатар саралаудың тапсырма тәсілі бойынша жоспар құруда көмекті қажет ететін оқушыларға қажеттіліктеріне қарай қосымша жоспардың үлгісі ұсынылады.
Б: Мадақтау. Жарайсыңдар! Тамаша! Сен тамаша ой айттың! т.б.
4- тапсырма
(Т,Ұ) Мәтін үзіндісінен мағынасы сәйкес келмейтін қателерді тауып, дәптеріңе түзетіп жаз.
Карточкаға жазылған келесі мәтін оқушыларға таратылады.( – Кәне, дельфинге мінгісі келетін кім бар – деп дауыстады. Жи¬налғандар бір-біріне қарасты. Ешкім орнынан қозғала қоймады. Осы кезде Демеубайда орнынан қозғалмады. Баспалдақпен төмен түсіп, бапкердің жанына жетіп барғысы келді. Ол әкесінің «Бар балам!» деген сөзін естімеген болу керек. Жұрт ду қол шапалақтап жатыр.)
1. Алдымен олар топтарында ойларын бөлісіп, қандай қателер бар екенін анықтайды.
3. Топтарға флипчарт қағаз таратылады. Оқушылар қағазға дұрыс нұсқасын жазады.
4. Топтар өз жұмыстарын қорғайды.
Саралау: Қорытынды саралау тәсілі. Бір тапсырма беріледі, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты жəне əлсіз тұстарына қарай жауап берулері күтіледі.
Б: «Білім ағашы» Әрбір жапырақтың өзіне тән түсі бар: жасыл – «барлығын дұрыс істедім», сары – «қиындықтар болды», қызыл – «көп қателестім».....
Мақала ұнаса, бөлісіңіз:
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Ұқсас мақалалар:
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығарма мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Нені үйрендім? (бөлімді қайталау) (3 сынып, III тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Фариза Оңғарсынова «Білім керек бәріне» (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Қатені табу және түзету Ә. Ысқабай «Тайғақта» (4 сынып, III тоқсан)
» Қазақ тілінен сабақ жоспары: № 5 сабақ Ынтымақ күні (3 сынып, IV тоқсан )
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығарма мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Нені үйрендім? (бөлімді қайталау) (3 сынып, III тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Фариза Оңғарсынова «Білім керек бәріне» (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Қатені табу және түзету Ә. Ысқабай «Тайғақта» (4 сынып, III тоқсан)
» Қазақ тілінен сабақ жоспары: № 5 сабақ Ынтымақ күні (3 сынып, IV тоқсан )
Іздеп көріңіз: