Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Оқу түрлерін қолдану «Кішкентай кісілер» «Ағайынды Гримм» ертегісінен (3 сынып, III тоқсан)
Пән: Әдебиеттік оқу
Бөлім: Өнер
Сабақ тақырыбы: Оқу түрлерін қолдану «Кішкентай кісілер» «Ағайынды Гримм» ертегісінен
Оқу мақсаттары: 3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп/ шолып/ түртіп алып/ қажетті ақпаратты тауып/ белгі қойып/сын тұрғысынан бағалап оқу
3.1.3.1 шығармадағы кейіпкерлердің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжа
3.3.3.1 шығармашылық жұмысын сурет/сценарий түрінде ұсыну
Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар: шығарманы іштей саналы түрде түсініп оқиды, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжап, ертегі бойынша сурет салады.
Көптеген оқушылар: сюжеттің дамуын болжауда шығарманың маңызды тұстарын анықтай отырып сын тұрғысынан бағалауды түсіндіреді.
Кейбір оқушылар: шығарманың негізгі ойын түйіндеп, өмірмен байланыстыра алады.
Сабақтың басы
Ширату. (Ұ,Т) «Суреттер сөйлейді» әдісі. Оқушыларға тақтадан сурет көрсетіледі. Сол сурет бойынша сюжетті болжап, суретке ат қояды.
Топтар өз нұсқаларын талдап, барлық сыныпқа кезекпен айтады. Сол нұсқалардың ішінен «Қызықты», «Ерекше», «Мазмұнды», «Мен үшін қызықты» деген бірнеше номинациялар бойынша марапатталады. Марапатты оқушылар өздері тағайындайды.
(М.Т) Қандай іс-әрекет жасалғаны сұралады.
Сабақ мақсатын айқындау: шығарманы іштей саналы түрде түсініп оқиды, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжап, ертегі бойынша сурет салады. Бағалау критерийімен таныстыру.
Сабақтың ортасы
1-тапсырма
(Ө) Оқушылар («Ағайынды Гримм» ертегісінен алынған) «Кішкентай кісілер» ертегісінің бірінші бөлігін оқиды.
1. Ертегіні түсіп оқып шығуға уақыт беріледі.
2. Алдыңғы тапсырмадағы болжамың дұрыс па? барлық топпен анықтап өз пікірлерін білдіру үшін «Кезек менде» әдісі қолданылады. Оқушылар «Кезек менде» деп өз ойын кезекпен білдіреді.
Саралау: қарқын тәсілі арқылы саралау жоспарланады. Тапсырманы орындау кезінде қарқыны жылдам оқушылар ескеріліп, қосымша мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастыртуды ұсынуға болады.
Б: «Бас бармақ»
Бас бармақ жоғарыға қарап тұрса = Мен түсінемін.
Бас бармақ көлденең тұрса = Мен түсінгендеймін.
Бас бармақ төмен қарап тұрса = Мен түсінбедім
2-тапсырма
(Ж,Ұ) Мәтін бойынша сұрақтарға жауап бер. «Ия, жоқ» әдісі арқылы сұрақтарға жауап беру сұралады. Мұғалім бір оқушыға доп лақтырады. Сол оқушы мұғалім сұрағына келісетінін немесе келіспейтінін «ия», «жоқ» жауабы арқылы айтады. (Сонымен қатар ия болса допты қағып алады, жоқ болса допты кері лақтырады.)
1. Етікші жұмыс істемеген соң кедейленді (жоқ)
2. Ол ұйықтап тұрғанда еткітер дайын болды (иә)
3. Етікті сатып алушы етіктерді алмады (жоқ)
Саралау: Қорытынды арқылы саралау. Барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып, олардың əрқайсысының өздерінен не күтетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу керек. Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты жəне əлсіз тұстарына қарай жауап береді.
Б: «Екі жұлдыз, бір тілек»
3-тапсырма
(Ұ;Т) «Биопоэма» әдісі арқылы шығармадағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжау ұсынылады.
1. Әр топқа А-4 парақ таратылады. Әр топ парақты 8 бөлікке бөліп, әр бөлікке оқыған ертегінің оқиғаларын толтырады.
2. Оқиғаларды толықтырып болған соң, барлық топ мүшелерінің арасындағы ұқсастықтар анықталып, сараланып, мәліметті толықтырып, ортақ тұжырым шығарылады.
3. Талқылап болған соң топтар оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжайды. Болжамдар ортаға салынады.
Саралау: қорытынды бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Сұраққа жауап беруде, кейбір оқушыларға мұғалім қолдау көрсетеді.
Б: «Жарайсың!» «Талпын!»
4-тапсырма
Ертегінің мазмұны бойынша суреттер салады.
1. (Ө,ЖЖ) Оқушылар ертегі мазмұны бойынша, өзіне ұнаған бөлігі бойынша сурет салады.
2. Салынған суреттерді «Галереяны шарлау» әдісі арқылы қорытындылап, бағаланады.
Қабырғаға дайындалған постер ілінеді. «Галереяға саяхат» топтар кабинет ішінде қозғалысқа түседі, қабырға газеттерін қарайды, сараптайды, талдайды және жапсырма қағазға пікірін немесе сұрағын жабыстырып кетеді.
3. Галереяға саяхат аяқталған соң, топтар жұмыстарға шолу жасап, өз қабырға газеттеріне жазылған сыныптастарының пікірін сараптайды, талқылайды, сұрақтарға жауап береді және қорытынды жасайды.
Саралау: Оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты көмек қажет болады. Жетекші сұрақтар қою арқылы диалог және қолдау көрсетумен сараланады.
Қ/Б «Смайликпен» бағалау әдісі. Топтар бір –бірін тыңдайды, стикерлерге смайликтер суретін салып, оны бағаланған топ үстеліне жапсырады......
Бөлім: Өнер
Сабақ тақырыбы: Оқу түрлерін қолдану «Кішкентай кісілер» «Ағайынды Гримм» ертегісінен
Оқу мақсаттары: 3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп/ шолып/ түртіп алып/ қажетті ақпаратты тауып/ белгі қойып/сын тұрғысынан бағалап оқу
3.1.3.1 шығармадағы кейіпкерлердің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжа
3.3.3.1 шығармашылық жұмысын сурет/сценарий түрінде ұсыну
Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар: шығарманы іштей саналы түрде түсініп оқиды, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжап, ертегі бойынша сурет салады.
Көптеген оқушылар: сюжеттің дамуын болжауда шығарманың маңызды тұстарын анықтай отырып сын тұрғысынан бағалауды түсіндіреді.
Кейбір оқушылар: шығарманың негізгі ойын түйіндеп, өмірмен байланыстыра алады.
Сабақтың басы
Ширату. (Ұ,Т) «Суреттер сөйлейді» әдісі. Оқушыларға тақтадан сурет көрсетіледі. Сол сурет бойынша сюжетті болжап, суретке ат қояды.
Топтар өз нұсқаларын талдап, барлық сыныпқа кезекпен айтады. Сол нұсқалардың ішінен «Қызықты», «Ерекше», «Мазмұнды», «Мен үшін қызықты» деген бірнеше номинациялар бойынша марапатталады. Марапатты оқушылар өздері тағайындайды.
(М.Т) Қандай іс-әрекет жасалғаны сұралады.
Сабақ мақсатын айқындау: шығарманы іштей саналы түрде түсініп оқиды, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжап, ертегі бойынша сурет салады. Бағалау критерийімен таныстыру.
Сабақтың ортасы
1-тапсырма
(Ө) Оқушылар («Ағайынды Гримм» ертегісінен алынған) «Кішкентай кісілер» ертегісінің бірінші бөлігін оқиды.
1. Ертегіні түсіп оқып шығуға уақыт беріледі.
2. Алдыңғы тапсырмадағы болжамың дұрыс па? барлық топпен анықтап өз пікірлерін білдіру үшін «Кезек менде» әдісі қолданылады. Оқушылар «Кезек менде» деп өз ойын кезекпен білдіреді.
Саралау: қарқын тәсілі арқылы саралау жоспарланады. Тапсырманы орындау кезінде қарқыны жылдам оқушылар ескеріліп, қосымша мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастыртуды ұсынуға болады.
Б: «Бас бармақ»
Бас бармақ жоғарыға қарап тұрса = Мен түсінемін.
Бас бармақ көлденең тұрса = Мен түсінгендеймін.
Бас бармақ төмен қарап тұрса = Мен түсінбедім
2-тапсырма
(Ж,Ұ) Мәтін бойынша сұрақтарға жауап бер. «Ия, жоқ» әдісі арқылы сұрақтарға жауап беру сұралады. Мұғалім бір оқушыға доп лақтырады. Сол оқушы мұғалім сұрағына келісетінін немесе келіспейтінін «ия», «жоқ» жауабы арқылы айтады. (Сонымен қатар ия болса допты қағып алады, жоқ болса допты кері лақтырады.)
1. Етікші жұмыс істемеген соң кедейленді (жоқ)
2. Ол ұйықтап тұрғанда еткітер дайын болды (иә)
3. Етікті сатып алушы етіктерді алмады (жоқ)
Саралау: Қорытынды арқылы саралау. Барлық оқушыларға бағытталған нұсқау бере отырып, олардың əрқайсысының өздерінен не күтетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу керек. Мұғалім тапсырма береді, бірақ жалғыз «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты жəне əлсіз тұстарына қарай жауап береді.
Б: «Екі жұлдыз, бір тілек»
3-тапсырма
(Ұ;Т) «Биопоэма» әдісі арқылы шығармадағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжау ұсынылады.
1. Әр топқа А-4 парақ таратылады. Әр топ парақты 8 бөлікке бөліп, әр бөлікке оқыған ертегінің оқиғаларын толтырады.
2. Оқиғаларды толықтырып болған соң, барлық топ мүшелерінің арасындағы ұқсастықтар анықталып, сараланып, мәліметті толықтырып, ортақ тұжырым шығарылады.
3. Талқылап болған соң топтар оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжайды. Болжамдар ортаға салынады.
Саралау: қорытынды бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Сұраққа жауап беруде, кейбір оқушыларға мұғалім қолдау көрсетеді.
Б: «Жарайсың!» «Талпын!»
4-тапсырма
Ертегінің мазмұны бойынша суреттер салады.
1. (Ө,ЖЖ) Оқушылар ертегі мазмұны бойынша, өзіне ұнаған бөлігі бойынша сурет салады.
2. Салынған суреттерді «Галереяны шарлау» әдісі арқылы қорытындылап, бағаланады.
Қабырғаға дайындалған постер ілінеді. «Галереяға саяхат» топтар кабинет ішінде қозғалысқа түседі, қабырға газеттерін қарайды, сараптайды, талдайды және жапсырма қағазға пікірін немесе сұрағын жабыстырып кетеді.
3. Галереяға саяхат аяқталған соң, топтар жұмыстарға шолу жасап, өз қабырға газеттеріне жазылған сыныптастарының пікірін сараптайды, талқылайды, сұрақтарға жауап береді және қорытынды жасайды.
Саралау: Оқушыларға тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты көмек қажет болады. Жетекші сұрақтар қою арқылы диалог және қолдау көрсетумен сараланады.
Қ/Б «Смайликпен» бағалау әдісі. Топтар бір –бірін тыңдайды, стикерлерге смайликтер суретін салып, оны бағаланған топ үстеліне жапсырады......
Мақала ұнаса, бөлісіңіз:
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Ұқсас мақалалар:
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығармадағы оқиғаны болжау №2 (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығармадағы оқиғаны болжау «Жайлау күні» Д. Қасенов (3 сынып, IV тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығарманың мазмұнын түсіну (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау «Жеңіс күні» Тұманбай Молдағалиев (3 сынып, IV тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Оқу түрлерін қолдану «Шілде» Міржақып Дулатов (3 сынып, IV тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығармадағы оқиғаны болжау №2 (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығармадағы оқиғаны болжау «Жайлау күні» Д. Қасенов (3 сынып, IV тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Шығарманың мазмұнын түсіну (3 сынып, I тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау «Жеңіс күні» Тұманбай Молдағалиев (3 сынып, IV тоқсан)
» Әдебиеттік оқудан сабақ жоспары: Оқу түрлерін қолдану «Шілде» Міржақып Дулатов (3 сынып, IV тоқсан)
Іздеп көріңіз: